Barrieren von Frauen mit Lernschwierigkeiten beim Übergang von berufsvorbereitenden Maßnahmen in den ersten Arbeitsmarkt

Am Weg zur beruflichen Teilhabe müssen Frauen mit Lernschwierigkeiten zahlreiche Barrieren überwinden. Die Barrieren, die sich den Frauen beim Übergang an der zweiten Schwelle, das heißt dem Übergang von berufsvorbereitenden Maßnahmen in den ersten Arbeitsmarkt stellen, sind bis dato allerdings kaum erforscht. Darum soll in der vorliegenden Diplomarbeit der Frage nachgegangen werden „Welche Barrieren erfahren Frauen mit Lernschwierigkeiten beim Übergang von berufsvorbereitenden Maßnahmen in den allgemeinen Arbeitsmarkt?“ Diesbezüglich wird der berufliche Verlauf von sechs jungen Frauen mit Lernschwierigkeiten in den ersten drei Jahren nach Beendigung des Projekts Prima Donna herangezogen und aus deren Perspektive nachgezeichnet. Das qualitative Forschungsdesign setzt sich aus einer Kombination von problemzentriertem Interview nach Witzel (2000) und der Grounded Theory nach Glaser und Strauss (1998) zusammen. Es gab zwei Erhebungsphasen, wobei die zweite dazu diente, bereits vorliegende Ergebnisse abzusichern bzw. genauer nach zu fragen. Zur Auswertung, die sich sehr aufwändig gestaltete, wurde das Programm ATLAS.TI herangezogen. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass die Frauen im Rahmen ihrer beruflichen Teilhabe auf zahlreiche Barrieren stoßen, die in einem komplexen Gefüge miteinander verstrickt sind